政务公开

局机关相关科室，各学区教育办、教育集团，各公民办学校、幼儿园：

　　为全面构建与实施具有先行示范、宝安特色的学校劳动教育课程体系与教育机制，形成突出顶层设计效能、注重家校社协同育人的劳动教育新格局。现结合宝安教育实际，制定了《深圳市宝安区中小学幼儿园劳动教育实施指南》与《宝安区中小学幼儿园劳动教育重点任务及分工》，请大家参照执行。

　　深圳市宝安区教育局

　　2023年8月16日

深圳市宝安区中小学幼儿园劳动教育实施指南

　　为深入贯彻落实党的二十大精神，贯通学习习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时、在考察北京育英学校时等重要讲话精神和中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《广东省教育厅关于进一步推进大中小学劳动教育的意见》，《广东省教育厅关于印发〈广东省义务教育阶段课程实施意见（试行版）〉的通知》和《深圳市教育局关于进一步加强大中小学劳动教育的实施意见》等有关中小学、幼儿园劳动教育的文件精神，努力构建与宝安区“双区驱动”“三城建设”相适应的中小学、幼儿园（以下简称为学校）劳动教育课程体系，结合宝安教育实际，制定本指南。

　　一、总体要求

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育高质量发展核心任务。以国家和省市区有关学校劳动教育课程研发与实施的会议文件精神为依据，全面构建与实施具有先行示范、宝安特色的学校劳动教育课程体系与教育机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。在继承中发展，在创新中转化先进劳动教育理念，充分利用和有效整合深圳宝安经济社会优质先进的劳动教育资源，形成突出顶层设计效能、注重家校社协同育人的劳动教育新格局，助力宝安区“双区驱动”“三城建设”，培养有理想、有能力、有担当的宝安湾区时代新人。

　　二、工作目标

　　到 2026 年，全区学校劳动教育保障机制趋于完善，劳动课程体系特色鲜明；各学段、各学校劳动教育课程全覆盖、成体系、能衔接；实现学校劳动教育教学评一体化体系，学生劳动素养得到显著提升；构建了劳动教育教师专业标准和分层分类培训课程体系，培育一支专业素质够硬的劳动教育教师队伍；形成一批区校社一体化劳动教育场域，孵化一批校内外劳动教育示范学校、示范基地，形成学校、家庭、社会劳动教育育人新格局，成为深圳市劳动教育高质量发展的标杆区。

　　三、科学构建与实施劳动教育课程体系

　　（一）开足开齐开好劳动教育课程

　　1. 落实劳动教育课时要求。劳动教育课程要常态实施，排进课表。各学校要按照国家高中、义务教育中有关劳动教育的课程标准和幼儿园的保教要求，保障劳动教育课程实施和课时要求。义务教育阶段学校劳动课程每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。具体实施时，可根据学生年龄特点和劳动课程标准中任务群的项目实践情况单节排课或2～3课时连排。每周课外活动和家庭生活劳动时间，幼儿园和小学 1—2 年级不少于 2 小时，其他年级不少于 3 小时。

　　2. 开齐劳动教育课程。劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理收纳、烹饪与营养、家庭器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。学校结合实际，自主选择确定各年级任务群学习数量，鼓励有条件的学校在整个义务教育阶段课程内容覆盖十个任务群，让学生拥有完整的劳动教育经历。

　　幼儿园劳动教育应结合国家学前教育课程政策文件要求，尊重学前教育特点和幼儿身心发展规律，教劳结合，五育并举，践行以游戏为基本活动的教育原则，通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，从而培养幼儿劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质。将劳动教育纳入幼小衔接教育的重要内容。

　　1—2年级侧重在日常生活劳动、生产劳动中选择，服务性劳动不做要求，有条件的学校可结合实际情况开展。3—4年级及以上各学段涵盖三类劳动内容。5—9年级的清洁与卫生劳动要求，可以与学段其他任务群融合实施，同时结合日常课外劳动和家庭劳动要求开展。7—9年级结合相关任务群开展生涯规划教育。普通高中以丰富职业体验、开展服务性劳动和生产劳动为主要内容。

　　3. 学科课程融合劳动教育。全学段各学科课程实施中，要依据学科课程标准和教学实际，有机融入劳动教育，形成全科全员全过程渗透劳动教育的新课程内容体系。通过基于学科的劳动教育项目式学习、任务式学习等学科实践深度融合，培养学生劳动教育正确的价值观、必备知识和关键能力。

　　4. 劳育活动注重育人实效。开发多样化的劳动教育主题活动、校本课程，加强实践类社团建设。各学校每学年要设立劳动教育周，劳动周与每周至少一课时的劳动课不能相互替换。各学校应充分利用班团队活动、志愿者服务、文明校园创建等开展丰富多彩的劳动教育实践活动，引导学生积极参与公益性、服务性劳动，树立良好的劳动意识。学校在组织社会实践和研学活动时，可嵌入相应的劳动教育内容，在提升劳育实效的同时，也给学生提供服务家园的本领教育。

　　5. 研制实施劳动教育特色课程。各学校要密切结合深圳宝安区域劳动教育资源特点，基于国家劳动课程标准，围绕日常劳动、生产劳动和服务性劳动，着力研发与实施岭南文化、传统工艺、工业生产劳动、新技术体验与应用等相关的劳动校本课程，利用人工智能、时空大数据和空间信息技术等科技手段，剖析当下社会热点问题的成因、机制或演变趋势，启蒙学生对未来的职业生涯规划。新技术体验类课程以科普新兴科技应用为核心，强调学生具备适应科技发展和产业变革的创造性劳动技能。以工程师职业体验的形式，学习工业机器人、无人驾驶、物联网等新一代智能感知技术的理论及应用场景，为其适应未来社会发展需要打下良好的基础。引导学生体验传统劳动、感受先人艰苦奋斗和创新创造精神，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动观念、劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，引导学生感受时代需求引领与推动的业态创新，提升师生劳动教育的价值感、使命感和责任感。

　　（二）健全协同育人机制

　　6. 突出学校主导作用。结合上级有关劳动清单项目建议，各学校要立足区域教育要求、本校教育理念和教育实际，研制与实施区校一体化、标准化、选择性的高品质学校劳动教育课程实施方案。要突出理念为要、系统规划、资源整合和实践中学的课程育人原则，通过自建、共建等形式，积极研发与实施劳动教育课程体系。学校要正确处理好传统劳动和新型劳动教育的关系，既不把劳动教育泛化，也不因循守旧，脱离时代发展。学校要通过劳动教育必修课程、选择性必修课程和选修课程，以及学科融合劳动教育等课程实施，为学生选择性学习劳动课程提供优质教育服务。坚持落实学生值日、大扫除等制度。劳动周可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主，定期组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动。

　　7. 夯实学生家庭劳动教育基础。劳动教育要与学生家庭家风建设有机结合起来。家庭要弘扬崇尚劳动的优良家风，注重文化的传承，家长要在日常生产生活实践中言传身教，鼓励孩子主动担当、积极参与、自己动手，利用衣食住行等生活中的劳动实践机会，强化孩子的劳动奉献意识，让孩子接受到关爱他人的感恩教育，养成喜爱劳动的习惯。帮助孩子每年有针对性地学会1-2项生活技能，支持孩子利用节假日积极参加各种社会实践劳动，培养学生的团队协作能力，家庭沟通能力，促进家庭和谐、社会和谐。

　　8. 建立社会参与劳动教育机制。学校要将高新企业、高等院校、科研机构以及社会公益机构等列入学校劳动教育实践基地，学校与社会协同开展劳动教育需要先对社区各类劳动资源进行调查、分类、建档，包括调研社区厂矿企业、社区医院、农场等劳动实践场所，了解社区中的劳动模范、具备技能特长的人群，形成学校劳动课程社区资源库。以学校为主体探索多样化的协同育人模式，学校可利用家长资源，挖掘社区的劳动实践场所，联合打造有特色的劳动实践岗位，可以与周边社区达成合作，开设公益服务岗位，鼓励家长作为评价者或协助者参与其中，还可以通过项目合作、实践基地和任务驱动等方式，让学生在参与中学习劳动、热爱劳动，让机构在参与中服务社会、发展自我，将学校、家庭和社区联系起来，共同推进劳动教育。

　　（三）创新劳动教育方式

　　9. 创新劳动教育方式。学校将劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大核心素养融入学校文化建设之中，充分运用人工智能、虚拟现实等现代信息技术，推进线上线下情景式教学，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团、课后服务等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、“五一”劳动节、志愿者日等节日，开展丰富的劳动主题教育活动。举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”等活动，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感悟勤勉敬业的劳动精神。

　　（四）建立全面劳动评价机制

　　10. 构建自主发展的劳动评价体系。通过评价的积极引导作用，促进劳动育人价值的实现，着力发展学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神。建立劳动技能和劳动成果展示制度，学校每学年至少组织1次展示活动，引导学生自主规划、自主管理、自主评价，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情。需探索建立区域学校劳动清单制度，明确各学段学生参加劳动的具体内容和要求。分学段制定劳动教育评价标准，加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和开展劳动、成果展示、劳动竞赛等实践情况全面真实客观记入档案，纳入学生综合素质评价体系。探索劳动教育评价信息化实现方式。

　　　四、切实强化劳动教育支撑保障

　　（一）强化师资队伍建设

　　11. 强化师资队伍建设。根据劳动教育需要，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，配齐必修课劳动教育教师。各学校要保证至少1名劳动教育专职教师，兼职教师的课时量纳入教师工作量。各学校建立劳动教育教研组，明确劳动教育科组长及岗位职责，落实劳动教育学科组常态化校本教研活动。学校可建立劳动课教师特聘制度，聘请劳动模范、工匠人才、生产技术能手、非遗传承人和有一技之长的学校优秀教职工、家长、社会人才等担任劳动实践特聘教师或指导教师。区教科院要配备1-2名专职劳动教育教研员，加强劳动教育教学研究、课程建设与课题攻关以及成果孵化推广工作；把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训和专项培训；将劳动教师、劳动学科组纳入区级以上学科竞赛、名师评审、示范教研组、学科教研基地等评选体系；建立健全劳动教育教师工作考核体系，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。

　　（二）加强组织领导

　　12. 建立劳动教育的长效实施机制。建立区劳动教育实施工作领导小组。由区教育局主要领导任组长，分管领导任副组长，有关科室和学校主要负责人为成员。办公室设在区教科院，主任由院主要负责人担任，副主任由分管领导担任，负责劳动教育日常管理工作，定期研究解决劳动教育的重大问题和实际困难，确保劳动教育的经费、场地、设备、时间、 师资、课程等落实到位，有力促进劳动教育课程研制与实施高质量发展。各学校要成立相应工作领导小组，制定方案、完善制度、细化课程、强化考核，确保工作有序进行。

　　（三）优化社会协同

　　13. 建立协同教育机制。将劳动教育纳入区委教育工委议事内容，把劳动教育的教育政策与目标任务落到实处。学校可统筹安排公用经费等资金，采取政府购买服务等方式，吸引社会力量提供劳动教育资源和服务，充分利用好课后延时服务及社团服务。各学校要加大对劳动教育的宣传力度，引导广大师生和家长树立正确的劳动教育观念，提升对劳动教育的重视程度和认识水平，营造全社会关心支持学校劳动教育的良好氛围。条件成熟的学校还可以进一步探索“家庭——学校——社区”三位一体的系统合作机制，促进全社会劳动教育各方力量的有效整合。

　　（四）加强督导评价与激励

　　14. 加强督导评估与激励。一是加强对学校劳动教育实施情况的督查。把劳动教育纳入教育督导体系，从学生劳动素养、课程建设和环境资源等维度，将指标细化为可供学校操作的具体评价要点。其中，学生劳动素养，是指学生在完成劳动教育课程阶段性学习后的成就表现和素养提升，包括劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质。课程建设情况，是指影响学生劳动素养提升的课程建设因素，包括学校劳动教育课程开设情况、劳动教育师资队伍、教学指导、课程管理制度等。环境资源情况，是指影响劳动教育课程开设的环境因素，包括劳动实践空间创设、社会资源建设等。督导结果向社会公开，作为衡量学校教育质量和水平的重要指标。二是建立劳动教育奖励机制。依托有关专业组织、教学科研机构开展劳动教育经验交流和成果展示活动，激发广大教师实践创新的潜能和动力。

　　（五）强化安全管理

　　15. 建立安全管理机制。学校要建立安全管控机制，分级落 实安全责任。学校要充分了解劳动教育过程中存在的安全风险， 积极开展安全教育，制定开展劳动教育的相关安全管理制度，难 度较大或有一定危险性的劳动项目必须在指导教师的指导下开 展。集体外出劳动教育要遵守国家及有关部门有关学生安全管理 的法律法规，做好安全预案。

　　（六）拓展劳动实践场所

　　16. 多渠道建设劳动实践教育场所。学校要充分利用教室、 食堂、图书馆、科技场馆、绿地、空隙地带、阳台或楼顶平台等 安全空间，为学生提供进行值日劳动及其他日常生活劳动的实践 微基地。鼓励学校建设实践基地，办好区劳动教育实践基地，更好地满足不同学段、不同学生的多元需求，建立“标准化+多元化”的基地供给体系，充分发挥宝安区多元化的综合实践基地作用。

　　（七）加强宣传引导

　　17. 加强宣传引导。每年5月为“宝安区学校劳动教育主题活动月”。各学校应充分利用学雷锋纪念日、“五一”劳动节等，开展系列劳动教育主题活动，如宣传劳动模范人物先进事迹、组织开展学生劳动教育成果展示交流活动、评选劳动教育示范学校、先进个人和优秀成果，积极推广劳动教育服务的先进经验，大力发掘各地各校开展劳动教育的优秀案例，大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神以及一系列优秀的劳动文化，引导社会形成正确的劳动观念，营造全社会关心和支持学校劳动教育的良好氛围。

　　深圳市宝安区中小学幼儿园劳动教育重点任务及分工