局机关各科室(部门),直属各事业单位,各学区教育办、教育集团,中小学校、特殊教育学校:

　　为指导学校推进国家课程方案转化落地工作,构建区校一体化课程发展的新格局,助力宝安教育高质量发展,现结合宝安教育实际,制定了《深圳市宝安区中小学课程实施规划(2024-2027年)》,请结合实际情况,认真贯彻执行。

　　深圳市宝安区教育局

　　2024年7月16日   

　　深圳市宝安区中小学课程实施规划（2024-2027年）

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据普通高中及义务教育课程方案和课程标准，按照教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》等文件精神，为指导学校推进国家课程方案转化落地工作，结合宝安区实际，制定本规划。

　　 一、主要目标

　　到2027年，全区中小学形成完善以核心素养为导向的课程实施体系和配套性的长效工作机制，培育一批深入实施新课程改革的示范学校（或试点项目），建设一支有效落实育人方式变革的骨干队伍，总结一系列成效显著、特色彰显的教育教学成果案例，形成区校统筹、“一校一策”的课程发展新格局，推动基础教育课程改革不断深化，助力宝安教育高质量发展。

　　二、基本原则

　　（一）整体设计，协同育人

　　立足宝安区域特点，充分考虑校际差异，整体规划，落实立德树人，聚焦核心素养，把促进学生德智体美劳全面发展作为出发点和落脚点。凸显国家课程的主体地位，增强地方课程、校本课程与国家课程的有效配合，形成课程育人合力。

　　（二）因校制宜，体现特色

　　密切结合区域、学校和师生发展需要，充分挖掘区域学校资源，构建主题内容、呈现形式和实施方式等各具特色的课程，发挥独特育人价值。面向全体学生，关注个体差异，开发丰富多样、可供选择的校本课程，满足学生个性发展需求。

　　（三）注重衔接，贯通培养

　　遵循学生身心发展规律和认知规律，坚持学前教育、义务教育、普通高中课程实施一体化贯通，合理设计小学一至二年级学习方式，关注从小学到初中学生在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握高中阶段学生特点和学科特点，促进幼小衔接、初小衔接和高初衔接，提升学生学习适应能力。

　　（四）明确主体，提升质量

　　明确教育主管部门是区域课程实施规划的主体，学校是校级课程实施方案推进的主体，教师是课程转化与实施的主体，家长与社会各方是协同落实课程育人的主体。学校和教师应有效落实育人方式变革，通过学科实践、综合育人活动培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，提升课程效能。

　　三、主要任务

　　（一）加强国家课程方案转化落地

　　1.加强国家课程方案的区域性落实。建立区域整体推进课程规划与实施机制，通过设立试点项目、评选课程实施示范学校、遴选教育教学改革典型案例、开展经验交流活动等形式，以点带面、区校联动推进课程有效实施。开齐开足开好国家规定课程，特别是艺术、体育与健康、劳动和综合实践等课程。加强对校本课程建设的指导、规范与管理，指导督促学校建立健全校本课程开发、审议、选课、实施、评价制度。

　　2.推进国家课程方案的校本化实施。学校成立课程实施领导小组，依据国家课程方案要求，立足办学目标与特色，并结合宝安的民俗文化、海洋文化、移民文化、红色文化以及校情、校史等，编制学校课程实施方案。学校课程实施方案以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充，注重学段、学科的横向配合和纵向衔接，坚持校内向校外延伸、课内和课后一体、分科与综合并重、分层与分类同步，体现五育并举、五育融合。

　　3.注重学校课程实施的评估与优化。学校结合育人目标达成的有效性，定期审议、修订、完善课程实施方案，并对课程设置、开发、实施、修订、评价等环节进行系统管理和过程监督。校本课程设置要坚持“凡设必审”“凡用必审”原则，每门校本课程须通过校级审议后才能实施，原则上不编写校本教材。注重利用课程评估结果，探索校本课程淘汰退出机制，建立周期修订制度，校本课程修订周期原则上不超过三年。

　　（二）推进教与学的方式变革

　　4.开展教学方式变革攻坚行动。基于国家课程创新教学方式方法，鼓励开展跨学科主题学习、项目式学习等综合性教学活动。设立教学方式变革专项攻关课题项目，聚焦大任务、大概念、真问题、真情境等教学改革关键要素，依托“大单元教学、跨学科主题学习、单元作业设计、命题与评价”四个关键项目，开展课程、教材、教学、考试评价等全链条研究与实践。鼓励支持学校将课程实施中的典型问题提炼转化为课题，以问题解决为导向，开展体系化、闭环式研究。开展中小学精品课评审，遴选一批优秀精品课教学资源。健全优秀教学成果孵化培育和推广应用工作机制，常态组织优秀教学成果、教学案例交流展示活动，培育一批破解教学重难点的教学成果，推广一批本土孵化的基础教育教学成果，形成覆盖各年级、各学科的典型教学案例库，打造一批教与学方式变革典型学校。

　　5.以数字化赋能教与学。依托国家中小学智慧教育平台和宝安区教育资源公共服务平台，积极探索基于“资源+平台”的同步课堂、远程教学等教学新模式。教师应用数字技术资源开展数字化教学设计、教学实施与学业评价，实现数字化协同育人。聚焦智能空间应用、智能课堂应用、智能研训应用、智能评价应用、资源智能应用等学习场景，构建以学习者为中心的探究学习，发展学生数字素养。

　　6.一体化打造区域特色课程。打造一批区域义务教育阶段特色项目校和高中特色课程基地校。义务教育阶段学校可依据区域资源和办学条件，从人文、语言、科技、数理、体艺、职业等特色项目类型中自行选择，做好特色项目的统筹规划，细化特色项目建设整体任务和阶段任务。高中阶段可开设多样化的拔尖创新人才培养课程，组织有特长的学生参加学科竞赛、高端课题、科创项目等专项训练。全学段可基于融合贯通培养的方向，重点探索拔尖创新人才十二年贯通培养机制，做好小初高不同学段的衔接培养。

　　（三）着力提升学生关键素养

　　7.加强学生阅读素养。加强学校图书馆建设，重视对学生阅读书目的遴选，整体构建涵盖各学段的全科阅读书目清单。打造以全员阅读、全科阅读、融媒体阅读为特征的校园阅读生态，各校根据实际推进“四个N”建设：N个开放式阅读区、N个阅读社团、N节阅读公开课、N场阅读活动。推进基于主题、基于项目的综合阅读、循证阅读、整本书阅读，提升学生调研观察、文献查阅、资料收集、信息加工的能力。开展校园“最美朗读者”“我最喜爱的课外书”“我最喜爱的图书馆”评选。

　　8.提升学生科学素养。制定区域中小学科学教育规划，小、初、高贯通式设计科学教育课程，坚持科学课程、课后服务和课外科学实践活动一体化设计，探索科学类学科“大学先修”科创培养模式，加强实验教学。邀请科研院所、科技馆、科技企业等机构专家教授担任中小学科学副校长或兼职科学教师，打造短期与长期、兼职与专职相结合的科学师资队伍。制定科学类教师培训专项计划，区、校开展科学类教师全员培训。设立专项课题，系统开展中小学科学教育理论、课程、教学、实验、评价等研究。遴选科学教育实验校，建立科学教育联盟。成立宝安区少年创新院，加强与高校、科研院所、科普机构、科技型企业等合作共建，搭建校内校外一体化科学教育资源平台。鼓励支持学校与高等院校、高科技企业等协同开发科创教育课程，开展“科学思维＋工程能力”创新教育实践，合作打造青少年工程能力实践基地。

　　9.注重学生数学素养。整合教研力量，加强小、初、高数学课程一体化建设，重点关注小初、初高、高中与大学的过渡和衔接。围绕数学学科活动设计、学科实践、作业设计、考试命题等重点难点问题，开展数学教学专项改革行动。建设一批数学实验室，应用数学模型、测量工具、作图工具、图形计算器等工具开展数学探究与实验活动。

　　（四）充分发挥评价牵引作用

　　10.坚持基于改进的教学评价。以教学评一致性为切入口，研究开发情境化测评系统，探索运用数字化技术伴随式采集学生课堂内外的各类学习数据并自动化生成分析报告，按照反馈结果为学生深度学习提供有效支架。加强国测、省测以及区测结果的分析和运用，开展基于教育质量监测结果的教学改进研究。

　　11.探索素养导向的学业评价。推进《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》本土化实施。小学阶段推进“优质、均衡、绿色”三维评价，对小学生学业情况实施星级评定。初中阶段推进学生学业增值性评价，重点关注不同学生的学习效能、进步幅度与增值情况，着力扭转“唯分数论”的教学质量观。高中阶段建立健全学生综合素质评价制度，促进普通高中多样化有特色发展。

　　（五）建立健全专业支持机制

　　12.进一步推动教研转型。改进教研内容，聚焦课程育人主线，由单纯的课堂教学研究转向课程设计、教学实施、评估改进的全过程全链条研究。创新教研方式，下移教研重心，出台校本教研工作指导意见，推动指令性教研向协同性教研转型。优化教研组织，以项目、课题、工作室等为依托，纵向联系国家、省、市教研机构，横向联通学校，打造一批跨学科、学段、学校的教研共同体，促进校际协同发展和区域整体发展，丰富和形成教研转型的“宝安经验”。

　　13.大力加强校本教研。实施宝安区中小学学科教研组长能力提升计划，开展学科教研组长培训与交流活动，每年度评选宝安区优秀学科教研组和优秀学科教研组长。学校要做强做实学科教研组，完善校本教研管理，将备课组活动、科组活动、教研活动纳入教师每周工作安排。教育集团应成立教研指导部门（机构），定期开展集团教研活动。教育集团和学校要指导学科教研组制定学科中长期发展规划和学期教研计划，开发科组教研工具，制定实施科组建设指导方案。

　　14.提升教师课程育人能力。优化宝安区“全研全训，赛展结合”教师专业发展模式，以“启航”“引航”“领航”校长培养工程和“雏鹰”“新秀”“薪火”教师培养计划等品牌项目带动校本培训，实现全区教师培训的全员卷入；以“宝安区教师课程育人能力大赛”“万名教师晒好课”“书记校长公开课”等大型学科赛事和展示活动强化能力提升，全过程赋能教师专业成长。依托宝安区与中国教育学会、东北师范大学等专业机构合作的重点项目，充分借助专家资源、学术资源、平台资源，培育一批高素质专业化创新型的骨干教师队伍。实施教师数字素养提升计划，通过专题培训、课例研讨、教学比武等形式提升教师主动使用互联网、大数据、人工智能等数字技术资源的意识和能力。

　　四、组织保障

　　（一）加强组织领导

　　成立宝安区课程实施规划领导小组，充分发挥党组织的核心领导作用，统筹全区各学校课程规划与实施工作，加大对学校课程建设的管理力度，建立齐抓共管的工作机制，明确责任分工，建立健全推进机制，细化落实措施，加强工作指导，不断将课程建设引向深入。

　　（二）做好条件保障

　　以宝安区教育高质量发展专项经费支持区域课程实施。组建由课程与教学论等相关专业领域专家组成的宝安区课程教学改革智库，指导课程实施方案设计与推进实施。充分发挥教研机构在新课程实施中教学研究、指导和服务作用。教研、科研部门配合教育行政部门做好方案论证、常规调研、实施监测等具体工作，定期组织各类研讨交流、培训研修活动。

　　（三）强化监测督导

　　对学校的国家课程、地方课程实施质量和校本课程开发开设情况进行监测，严把政治关和科学关，提高课程实施的育人效果。将学校课程建设情况纳入教育督导范围，将学校在课程建设情况、典型案例开发数量和质量等方面的实际成效列入督导、考核的指标。

　　（四）加强示范引领

　　建立优秀案例评选和奖励制度，定期对工作突出、成效显著的学校、学科组和教师予以表彰。强化典型示范，营造课程教学改革良好舆论氛围，加大对典型经验、亮点特色的成果提炼和宣传推广，发挥示范引领辐射作用，推动课程建设不断优化发展。